Блог учителя истории и обществознания МАОУ "СОШ № 59" г. Чебоксары Ивановой Натальи Васильевны
Я - учитель истории, обществознания и мировой художественной культуры.
Здесь будут публиковаться мои авторские статьи о художественных произведениях, специальной профессиональной литературе, педагогике и искусстве с целью обобщения и систематизации полученных знаний и приобретённого опыта
А вы думали, что в рамках марафона #деловблоге я все время буду писать
только о педагогике и особенностях учительского труда?
Как бы не так! В рамках шестого задания марафона необходимо описать
себя с помощью ассоциаций:
«Покреативим? Попробуйте описать себя необычным образом.
Если бы вы были городом, то каким? А песней, специей, цветком? Роль какой
героини вы бы смогли сыграть?»
Задание ввело меня поначалу в некоторый ступор, сразу
подумалось: вот тебе и выход из зоны комфорта.
Для меня это на данный момент
самое сложное задание, так как с креативностью в виде именно творческих
ассоциаций у меня с детства складывается не очень…
Можно было было бы написать стихотворение пятилетней
давности, но это противоречило бы условиям задания.
В рамках 5-го задания марафона #деловблоге необходимо написать
сторителлинг с описанием значимой в своей жизни истории.
Задание оказалось очень непростым: как выбрать из
калейдоскопа запоминающихся событий одно, наиболее значимое?
Из всех пришедших в голову историй захотелось рассказать о трёх,
которые связаны друг с другом незримыми нитями, несмотря на то, что их отделяют
друг от друга много лет.
Когда я училась в школе в 7-8-х классах, меня часто
отправляли на различные олимпиады. География, литература, иностранные языки и
многие другие предметы превратились для меня в нескончаемый калейдоскоп…
В 8-м классе мне пришлось поучаствовать в 11 олимпиадах по разным
предметам, что, безусловно, сказалось в тот период на здоровье.
Добавим ко всему
прочему давление со стороны учителей: ты должна, должна, должна…Это сейчас мы,
взрослые, к установке «должен» умеем относиться философски. Ребенок же перед
таким давлением зачастую беззащитен. Для меня результатом такого давления стал
стресс, психологическая и интеллектуальная перегрузка и, как следствие, падение
уверенности в своих силах.
Думаю, что в моей ситуации оказывался каждый второй
из тех, кто сейчас читает этот пост.
Когда я сама начала работать учителем, то решила для себя,
что мои ученики такого стрессса и давления испытывать не будут. Из олимпиадного
прошлого своего детства я извлекла для себя серьезный урок и поняла, что любое
конкурсное движение для детей должно проходить под руководством педагога в
свободной и комфортной для них атмосфере, быть для ребенка во благо, а не
вопреки его интересам и ценностям.
Школа – это не только подготовка колимпиадам и ЕГЭ.
Разве зубрежку под
давлением мы вспоминаем из нашей школьной жизни? Нет, мы вспоминаем общение со
сверстниками, разговоры по душам, общее любимое дело. Так, например, после
того, как в 9-м классе у нас сменился учитель истории, то это повлияло на нас
настолько, что благодаря ему мы с одноклассниками на школьных праздничных вечерах
не просто пели и танцевали, а вели разговоры на исторические темы и
исторические дискуссии, потому что нас захватила история и нам было интересно
говорить об истории. Причем – без фактического присутствия учителя во время
наших исторических бесед в свободное время.
И сейчас, уже давно будучи учителем, я строю свою работу по
личностному и интеллектуальному развитию детей на принципах свободной для
творчества и личностного роста, психологически комфортной и благоприятной для
ребенка атмосферы, без какого-либо давления.
На мой взгляд, только так можно помочь детям раскрыть самих
себя.
В моей профессиональной деятельности это проявляется, например, таким образом. Кстати, здесь немного вещаю и я (как раз о развитии детей):
Что выберет ребенок – установку «ты должен» или формулу «мне
это интересно», зависит, в первую очередь от того, какой выбор между двумя
этими альтернативными путями выберет сам учитель.
Выбор всегда за педагогом.
Я считаю, что детство – это самая чудесная пора в жизни
человека, и в наших силах сделать детство для наших подопечных наполненным
творчеством, яркими и положительными эмоциями и увлекательными событиями, которые
оставляют светлые воспоминания и эмоции.
В рамках 4-го задания марафона #деловблоге необходимо дать точки
соприкосновения между собой и читателями, а именно – рассказать о своих ролях.
В данном посте я хотела бы не просто рассказать о своих
социальных ролях (или, как говорим мы, историки и обществоведы, о своем «ролевом
наборе»), а о том, что дает мне каждая из моих социальных ролей.
Невольно я задалась вопросом о том, для чего в моей жизни
появилась та или иная роль, какое значение она для меня имеет?
Расскажу об этом поподробнее.
Итак, вот мой ролевой набор:
1. Учитель.
Педагогика – неотъемлемая часть моей жизни.
Я учу детей, но при этом сама учусь у детей, учусь их открытости миру,
непосредственности, честности, открытости и отзывчивости. Счастлива, что у меня
именно такая профессия. Бывали периоды, когда психологически мне было очень
тяжело. В такие дни именно педагогика и дети спасали меня и вытягивали из
негатива, даже если это никто не видел, и я никому не говорила. Профессия,
которая дет очень много. Дает гораздо больше, чем – признаться честно – иногда забирает.
Профессия, которая спасает и в прямом, и в переносном смысле этого слова.
2. Историчка.
История – любовь всей моей жизни. Пожалуй,
это тот предмет, который, как никакой другой расширяет кругозор, развивает
мировоззрение и интеллект, а также аналитическое мышление. Историк должен быть
подкован в разных отраслях и сферах различных наук и никогда не стоит на месте.
Кроме того, история – это такая наука, в изучении которой нет никаких пределов
и границ; раскрывая одни исторические тайны, открываются новые. История для
меня – это удивительный мир открытий. Я очень часто говорю обо всем этом своим
подопечным.
За все эти годы как учебы в педагогическом
университете, так и профессиональной педагогической деятельности сформировалась
стойкая привычка подвергать многое причинно-следственным связям, подвергать
историческому анализу художественную литературу, фильмы и т.д. И это здорово!
Очень люблю эту свою социальную роль. 3. Специалист в области коррекционной педагогики и
специальной психологии.
Получила второе образование по данному
направлению и глубоко убеждена в том, что КАЖДЫЙ УЧИТЕЛЬ, работающий в школе,
должен получить такую дополнительную специальность, вне зависимости от того,
какой предмет он ведет (это мое личное мнение). При этом не столь важно, есть
среди его учеников дети с ограниченными возможностями или нет. Согласитесь, у
каждого учителя есть слабоуспевающие дети или дети из «групп риска». В работе с
такими учениками знания и навыки в сфере коррекционной педагогики бесценны. Сразу
по-другому смотришь и на свою работу с такими детьми, и на самого
слабоуспевающего ребенка, с пониманием и знанием вопроса, эффективнее
применяешь к таким детям дифференцированные подходы.
А что касается психологии, то здесь очень
важно отметить, что каждый учитель, вне зависимости от того, какой предмет он
ведет, априори является еще и психологом. Дети часто обращаются к нам со своими
проблемами, сомнениями, страхами, и мы хочешь-не хочешь должны применять здесь
знания по психологии. Знания не в повседневно-бытовом понимании этого слова, а
действительно профессиональные знания, то есть либо получать дополнительное
образование по данной специальности, либо самим штудировать книги по
психологии, просматривать вебинары, изучать профессиональную литературу и т.д. Подход
к своей работе в целом сразу меняется. Учитель, подкованный хорошими
психологическими знаниями, знает, как помочь и своим подопечным, и самому себе.
Я очень часто применяю элементы психологической работы в своей внеурочной
деятельности, в работе медиастудии. Например, та же самая работа юных медийцев –
это еще и преодоление своих страхов, сомнений перед будущими результатами
своего труда, мы часто обсуждаем, что происходит в их жизни и думаем о том, как
им помочь, если это необходимо.
Роль специалиста в области коррекционной
педагогики и специальной психологии тоже очень много мне дает.
Я часто вспоминаю философию Л.С.Выготского,
который утверждал, что смысл и цель жизни – в постоянном развитии, в том, чтобы
никогда не останавливаться на достигнутом и не успокаиваться в своем развитии.
Именно это дает мне данная роль.
4. Магистрантка.
На данный момент я учусь в магистратуре и
получаю теперь уже третье образование.
5. Руководитель школьной медиастудии и куратор
медиаволонтеров в школе.
Здесь, я просто скажу, что очень люблю свою
медиастудию и своих очень талантливых медийцев. А подробнее об этом можно
узнать в этом видео.
6. В прошлом – волонтер, а также соруководитель
волонтерского лагеря, причем далеко за пределами региона, в котором я живу. Так
уж сложилось. Эта деятельность дала мне очень много. Навыки работы в
волонтерском лагере я применяю сейчас в своей школе при работе с
медиавовлонтерами. К сожалению, на продолжение фактической волонтерской деятельности
времени катастрофически не хватает, хотя продолжения – признаюсь честно – очень
хочется.
7. В прошлом внештатный сотрудник некоммерческих
организаций. В данной роли я очень многому научилась. Настолько многому, что
убеждена: без опыта знаний, полученных при работе с НКО, я не делала бы то, что
делаю сейчас. Именно в НКО я училась навыкам социального проектирования и оттачивала
их. Именно в НКО я училась прогнозировать результаты своей деятельности и
видеть далеко вперед. Спасибо людям, с которыми я работала, это был неоценимый
опыт и неоценимые знания. 8. Вот еще одна моя социальная роль – инициаатор инновационных
образовательных программ и проектов.
В завершение хотела бы отметить следующее:
я уверена в том, что данные нам роли – судьбой, нашим выбором, провидением –
даются нам не просто так. Они даются нам для того, чтобы привнести много нового
и интересного в нашу жизнь.
Люблю каждую из своих ролей и, конечно,
готова к вживанию с новыми ролями, которые тоже будут любимыми…
Для меня эти простые слова великого человека являются очень символичными и знаковыми. В этих словах чернокожий борец за гражданские права провозгласил свое видение будущего, говорил о том, как одна большая мечта, которую никакие препятствия не могут разрушить, способна изменить мир.
Не случайно я вспоминаю сегодня великого Мартина Лютера Кинга. В рамках 3-го задания марафона #деловблоге авторам предлагается описать свои профессиональные мечты.
Мой сегодняшний пост является логическим продолжением предыдущего ,
в котором я рассказывала о своей мечте и о том, как я шла к её воплощению.
О чем я мечтаю сейчас? Признаться честно, ответить на этот вопрос не так-то просто...Гораздо легче говорить о том, что уже сделано и реализовано.
С другой стороны, рассказать о своих профессиональных мечтах - значит, начать диалог с теми, кто сейчас читает этот пост, поделиться видением своего дальнейшего профессионального роста. Открытый диалог очень важен в нашей профессии.
Мартин Лютер Кинг, произнесший свою знаменитую речь "I have a dream" 55 лет назад в 1963-м году, начал диалог с широкой общественностью, окрыляя и вдохновляя людей своей мечтой...
Мы, педагоги, так же, как и Мартин Лютер Кинг, хотим менять образовательную среду к лучшему. Мы мечтаем видеть горящие глаза наших подопечных, радоваться их успехам и творить вместе с ними. Именно для этого мы работаем и именно для этого мы делаем то, что мы делаем.
На данный момент я продолжаю мечтать, я бы сказала, что мечтаю очень много в профессиональном плане, настолько много, что полёт мечты уносит меня порой далеко-далеко...
Сейчас многие мои профессиональные мечты связаны с аккумулированием в образовательный процесс определенных навыков и компетенций, которым я хотела бы научиться. Иными словами, я хотела бы научиться тому, чего на данный момент делать не умею, а научиться жутко хочется:
1) Освоить флористику и применять элементы флористики на уроках истории (например, уроках, посвященных культурам различных народов), а также на внеклассных мероприятиях. Я очень люблю все красивое-цветочное, но за всю жизнь не собрала ни одного букета...А так хотелось бы научиться этому искусству! Убеждена, что применение флористики в образовательном процессе развивает эстетический вкус, прививает чувство прекрасного, обогащает внутренний мир. Это моя первая профессиональная мечта.
2) Освоить искусство скрапбукинга и применять его в своем образовательном процессе.Не знаю, откуда у меня растут руки, но все. что связано с кропотливой работой, вызывает у меня пока чувство неловкости, чувствую себя неумехой...А научиться-то, ребята, ой как хочется, что-то сделать своими руками, пусть даже поздравительную открытку для начала, а потом, развив в себе эти навыки, делать с ребятами поделки в технике скрапбукинг на уроках или внеклассных мероприятиях: мои предметы дают для этого широчайшие возможности! Есть один нюанс: у меня руки как будто не из того места растут, на данный момент навыков в области скрапбукинга ноль. Надеюсь, я преодолею свое чувство неловкости и сомнения в своих способностях делать что-то подобное. И сделаю. Это моя вторая профессиональная мечта.
3) Мечта третья. Самая амбициозная: организовать историческую реконструкцию для детей. Побывав на исторических реконструкциях, сразу возникает мысль о том, насколько было бы круто замутить подобное для детей, сколько бы им это дало...Проблем в организации, конечно, будет очень много, но эта мечта пока не дает мне покоя. Понимаю, что исторической реконструкции когда-нибудь быть, несмотря ни на что!
На этот раз авторам предлагается описать людей, которые являются для участников марафона настоящими вдохновителями и мотиваторами, с кем хотелось бы познакомиться и пообщаться лично.
На ум сразу пришли Махатма Ганди, Мартин Лютер Кинг, Нельсон Мандела, Виктор Франкл...
Но, насколько я поняла, речь в данном задании идет не о выдающихся исторических личностях, а именно о наших современниках. О тех, кто живет рядом с нами бок о бок, кто творит во благо других людей.
В голове пронеслось несколько фамилий, и я сразу же поймала себя на мысли, что их всех объединяет: сфера деятельности этих людей связана с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Когда я читаю знакомлюсь с опытом работы этих людей, резко вправляются мозгии сразу все встает на свои места, сразу становится понятно, что по-настоящему важно, а что пыльитлен.
Это моя вторая история - история о людях, являющихся моими вдохновителями, изменившими мои взгляды на жизнь:
1. Мария Беркович - педагог-дефектолог с опытом работы в российских интернатах, сотрудник благотворительной организации "Перспективы", писательница, автор книг "Нестрашный мир" и "Простые вещи".
Книга Марии Беркович "Нестрашный мир" произвела на меня неизгладимое впечатление: и невероятной искренностью, и красотой слога, и глубиной слова...А главное - безграничной силой любви, которой она пронизана.
Мария показывает на своем примере, как можно отдавать и при этом ничего не просить взамен. Отдавать, находя для себя новые ценности и смыслы, открывая мир для детей с ограниченными возможностями, а для себя - свой собственный внутренний мир. Не просить благодарности за свое благородное дело, творить, окрыляя тех, кто, по мнению большинства, обречен на потерю какой-либо надежды.
Сама автор поразила меня своей глубиной, талантом, культурой и красотой слога, ощущением, по словам самой Беркович "абсолютно очищенной жизни": "Дефектология - это про любовь и веру в Бога. Та любовь,с которой мы соприкасаемся, общаясь с "особыми" людьми, это не любовь, которую они излучают. Это наша собственная любовь. Мы её в себе находим, точно так же, как мы можем найти в себе всё остальное: как будто такое лекарство принимаем - выпиваем полную чашку неразбавленной жизни, и это очень сильно проясняет наш взгляд".
2. Игорь Шпицберг - руководитель Центра реабилитации инвалидов детства «Наш Солнечный Мир».
Все знают о Шпицберге как о человеке, который больше всех в нашей стране знает об аутизме. Но мало кто знает, что у Игоря Шпицберга 30 лет назад появился сын с тяжелой формой аутизма.
Все эти 30 лет Шпицберг посвятил борьбе за права людей с аутизмом и их семей.
Ребенок Игоря стал одним из первых пациентов Центра "Наш солнечный мир", прошел путь от тяжелейшей формы аутизма практически к норме.
Когда я смотрю интервью со Шпицбергом, то он поражает меня своей компетентностью, силой духа и целеустремленностью. Именно Шпицберг создал одну из первых в России организаций, реализовавших комплексную поддержку детей с РАС и другими нарушениями, был одним из инициаторов создания первого в России центра верховой лечебной езды.
Качества, которые характеризуют этого человека и вдохновляют меня - это высочайший профессионализм, интеллект, вовлеченность, глубокая эмпатия.
Опыт Игоря Шпицберга лично для меня доказывает, что любовь к тем, кто больше всего в этом нуждается, любовь к своему делу, творят настоящие чудеса.
3. Еще один человек, с которым я бы очень хотела познакомиться лично и поговорить - протоиерей Сергий Баранов, секретарь Орской епархии, настоятель храма святого великомученика Георгия Победоносца.
Протоирей Сергий Баранов не только священник и человек судивительными нравственными качествами . Он известен тем, что наряду с духовным служением ведет активную общественную и творческую жизнь. Вот некоторые его достижения: работа сценаристом и режиссером при создании рок-опер, документальных фильмов и спектаклей; священнослужитель занимает должность председателя попечительского совета детского дома для умственно отсталых в Гае; организатор иконописных мастерских.
Как священник может столько в себе совмещать, для меня остается загадкой.
Острое желание познакомиться с отцом Сергием лично возникло после того, как я посмотрела его фильм "Не забывай меня".
Съемки 45-минутной документальной картины проходили в Гайском детском доме-интернате для умственно отсталых детей. Этот фильм – взгляд изнутри на проблемы воспитанников детских домов, а его автор, протоиерей Сергей Баранов – Человек с большой буквы, вплотную соприкоснувшийся с проблемами их воспитанников, знающий жизнь детей, их чаяния и проблемы не понаслышке. Эти дети – очень сильные и мужественные люди, очень терпеливые и благодарные. Но и у них бывают минуты отчаяния. В фильме один мальчик, который рисует зубами, потому что у него не работают ни руки, ни ноги, сказал отцу Сергию: «За что это нам?» Видно, что отец Сергий переживал этот вопрос всем сердцем, очень просто и точно: «Бог взял страдания всех людей на себя, потому что в своем эгоизме они стали неспособны страдать, переживать. Но Богу нести одному крест всех людей очень несправедливо. Вы, малыши - невольные мученики, которые несут крест всего мира вместе с Богом. Они тяжелее всех, но и вы выше всех нас. Может, и мир стоит не тем, что есть политики, государственные деятели, а тем, что есть вы – маленькие мученики, взявшие на себя вместе со Христом грехи всего мира и даже ваших родителей, отказавшихся от вас. Вы нас всех спасаете. Мы духовно мертвые, а вы живые, настоящие…»
Отец Сергий Баранов обладает теми качествами, которые меня вдохновляют и, безусловно, многое открывают для меня: чуткость, способность к невероятному состраданию, милосердию, безграничной любви...
Конечно, это далеко не все люди, являющиеся моими вдохновителями.
Есть большое количество людей, которые меня вдохновляют и сыграли огромную роль в моей жизни и с которыми я, к своему огромному счастью, знакома лично: мои преподаватели, сотрудники благотворительных фондов и общественных организаций, дорогие моему сердцу коллеги...
Но сегодня я рассказала о тех, с кем лично не знакома, но очень мечтаю когда-нибудь познакомиться лично.
Спасибо тем людям, которые меня вдохновляют и, сами того не зная, направляют меня на моем жизненном пути...
Таким вопросом я задалась, когда приступила к выполнению первого задания марафона #деловблоге
Я учитель. И в преддверии знаменательного для меня и для моих коллег Дня Учителя я очень часто задаю себе вопросы о том, для чего я каждый день прихожу в школу, что я могу дать своим подопечным, иными словами - для чего я здесь? Без этих вопросов, на мой взгляд, невозможно представить себе профессиональный и личностный рост.
На видео, которое я выбрала для выполнения первого задания, Кристофер Эмдин говорит о магии учителя, которая гораздо важнее и в то же время - гораздо сложнее обычных теоретических знаний.
Магия учителя- это его вдохновение и способность зажечь воображение ребенка, раскрыть его личностный потенциал, распахнуть его сердце и любовь к знаниям.
Для этого нужно научиться зажигать искорку магии. Как это сделать? Как научить ребенка познавать новое с радостью и вдохновением? Автор видео дает нам понять, что для того, чтобы открыть секрет магии учителя, педагог сам должен быть окрыленным и открытым новым навыкам, которые, возможно, для него раньше были немыслимы.
Педагогика - это не просто стены школы. Границы педагогической профессии уходят далеко за пределы школьных стен и повседневных уроков. Ребенка нужно научить учиться, наблюдать и видеть прекрасное там, где происходит настоящая магия...
Я задумывалась об этом. Интуитивно, наощупь, в тот период, когда только закончила педагогический университет и когда молодые учителя находились практически в полном информационном вакууме.
Тем не менее, мои поиски продолжались. Я начала заниматься проектами по преподаванию прав человека и однажды попала в небольшой киноклуб нашего города, где для интеллектуальной молодежи показывали арт-хаусное кино. Побывав на нескольких кипоказах, я поняла, что это именно та магия, которую я искала, и которую так хочется передать своим подопечным...Поскольку в тот период я занималась преподаванием прав человека, то загорелась идеей проведения просветительских кинопоказов по правам человека. Мои отзывчивые друзья поддержали меня, так началась история моего любимого детища - киноклуба "Кино за права человека"
Да, просветительские кинопоказы долгое время проводились исключительно для взрослой интеллектуальной аудитории. Но именно в стенах небольшого киноклуба очень остро понимаешь, что этим людям нужно соответствовать и самой постоянно расти. А еще были запавшие в сердце истории о том, как мы с друзьями и коллегами ждали согласия от правообладателей фильмов для наших кинопоказов...Писали правообладателям, звонили, просили и получали положительные ответы...
И это тоже часть магии учителя. Те навыки, от которых зависело дальнейшее развитие.
Были ли всегда аншлаги? Безусловно, нет. Со временем собирать аудиторию стало всё сложнее и сложнее. спасибо огромное моим друзьям, которые все это время были рядом...Однажды меня посетила мысль о том, что киноклуб пора переносить в школу. И не просто переносить. А создать в своей школе не просто киноклуб, а киностудию. Сделать так, чтобы дети не только смотрели фильмы, но и сами снимали свои фильмы.
Эта мечта не отпускала меня.
Прошло несколько лет. За это время много воды утекло, а мечта о том, чтобы открыть свой секрет магии учителя меня не покидала.
И вот этот момент настал. У меня появилась своя детская киностудия в школе благодаря победе в грантовом конкурсе. Дети, покидая стены школы, стали снимать собственные документальные фильмы о православных храмах нашего города. В киностудии участвовали наряду с обычными детьми и дети с ограниченными возможностями.
Прошел еще год. Меня не покидала мечта о том, чтобы привлечь к магии учителя как можно больше детей. Благодаря победе в еще одном грантовом конкурсе наша небольшая киностудия превратилась в первую и пока единственную в нашей республике фактически профессиональную теле- и радиостудию. Здесь я продолжаю постигать секреты магии учителя.
Означает ли это, что моя мечта реализовалась полностью? Означает ли это, что я в совершенстве постигла секрет магии учителя? Означает ли это, что мне теперь не к чему идти?
Мой ответ на эти вопросы прост: я продолжаю постигать секрет магии учителя. Я продолжаю искать источники вдохновения. Я продолжаю задавать себе вопросы о том, зачем я здесь и что я могу дать детям.
И поиск ответов начался со стен небольшого киноклуба, когда я прикоснулась к удивительной магии учителя...
P.S. Дорогие читатели, коллеги, друзья, буду рада если вы поделитесь своими мыслями по этому поводу!
Что означает именно для вас магия учителя? Где и у кого вы ищете источники вдохновения? Каким навыкам вы хотели бы научиться, что бы вы хотели передать своим подопечным?
Сегодня хочу поделиться мыслями о прекрасной книге великого Уильяма Морриса«Повесть о сверкающей равнине».
Существует ли безусловное счастье или счастье нужно заслужить? Моррис уверен во втором, в связи с чем «Повесть о сверкающей равнине» можно было бы назвать «Повестью о заслуженном счастье». Что бы вы сделали, если бы оказались в стране, где все вечно молоды и бессмертны, безмятежно счастливы, не знают горя и тоски? Захотели ли бы вы остаться в такой земле?
Главный герой повести Морриса – воин Халльблит – видит здесь иллюзию и обман, ширму, за которой скрывается пустота. Он отправляется на поиски похищенной невесты, и никакие блага Сверкающей равнины не останавливают его на этом пути. Не бывает безмятежного счастья: счастье (встреча Халльблита с Заложницей) достигается у героя лишь после преодоления многочисленных препятствий, преодоления самого себя. Халльблит мог бы выбрать вечную радость в Сверкающей равнине. Здесь к старым возвращается молодость, больные обретают бессмертие, тоскующие – отраду. При этом обитатели Сверкающей равнины не мешают, но и не помогают тому, кто решился покинуть этот благодатный край. Халльблит своим трудом и ценой больших усилий строит лодку, на которой отправляется на опасный Остров викингов для спасения любимой. Он не остался в земном раю. Может ли быть рай без настоящей любви? Вместо этого главный герой встречается лицом к лицу с трудностями, подобно Одиссею. Таким образом, ключевая идея произведения заключается в том, что истинное счастье нужно заслужить, путём преодоления трудностей, соблазнов, своих слабостей.Сверкающая равнина как земной рай в произведении Уильяма Морриса – страна соблазнов. Халльблит как избранный воин, познавший тайну бытия, распознал эти соблазны. Вечно зелёные равнины, прозрачные ручьи скучны ему, его не радуют прекрасные женщины, готовые отдать своё сердце главному герою навеки.
«Повесть о сверкающей равнине» - это песнь о вечной и всепобеждающей любви. Главные герои не стали бессмертными, как жители Сверкающей равнины, но обрели счастье в любви как в горе, так и в радости.
Как и для других произведений Уильяма Морриса, в «Повести о сверкающей равнине» мы видим живописные исландские пейзажи. Моррис был увлечен суровостью северного пейзажа, воображая Англию местом, где слились воедино разные ландшафты: непроходимые леса, горы-великаны, реки и озера, равнины и холмы, пустоши и болота. В своих литературных произведениях Моррис с большим удовольствием живописует первозданную природу Исландии, являющуюся, по его мнению, актуализированной ценностью человеческого мира. Общение человека с невозделанной природой и ее стихиями для художника есть великое благо, источник духовного обогащения, побуждающий его к поиску духовного единения с окружающим, дарующий веру в возможность душевной гармонии. Эта холодная северная земля, одинокая и се- рая, по мнению Морриса, была королевой земель; она скрывала некую тайну, заключала в себе бесценные сокровища – живительный огонь бессмертных легенд, божественную красоту мироздания.
Исландия всегда была для Морриса неким мистическим северным королевством, в котором обитали удивительные люди, говорившие на красивом архаичном языке, умевшие слагать необычные песни и стихи с использованием многочисленных кеннингов. Именно такими предстают перед нами герои «Повести о сверкающей равнине». Книга о вселенской любви и счастье вопреки всему...
